Foire aux questions

Pour les élèves de Petite Section, et uniquement pour ces élèves, les horaires de sortie peuvent être assouplis par rapport à ceux des autres classes. Dans l’intérêt des jeunes enfants, et afin de ne pas perturber le bon fonctionnement des classes, cette option sera proposée aux familles selon les modalités suivantes :

• L’enfant devra être récupéré avant l’heure du déjeuner, soit à 11h20 au portail des maternelles.
• La décision de récupérer son enfant à 11h20 devra être respectée tous les jours pour un trimestre entier et pourra être renouvelé à chaque trimestre de l’année de Petite Section.
• Ce choix de la famille n’entraînera aucune réduction des frais de scolarité

Les professeurs n’ont pas d’autonomie quant à la mise en œuvre de ces évaluations d’espagnol et d’“estudios sociales ». Ces évaluations doivent respecter les directives ministérielles du Ministère de l’Education Publique costaricienne, et leurs modalités sont très réglementées. Les professeurs ayant la responsabilité de ces évaluations sont tenus d’accorder une attention toute particulière à la conformité de ces modalités.

En maternelle, les activités physiques sont regroupées dans le domaine « Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique » et sont déclinées en 4 sous-domaines :

1. Agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets (Athlétisme : courir, lancer, sauter)
2. Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variées (natation et autres environnements)
3. Communiquer avec les autres au travers d’actions à visée expressive ou artistique (danse, gymnastique, …)
4. Collaborer, coopérer, s’opposer (jeux d’oppositions collectifs ou individuels)

« L’activité physique et les expériences motrices contribuent au développement moteur, sensoriel, affectif, intellectuel et relationnel des enfants. […] La participation de tous les enfants à l’ensemble des activités physiques contribue à la construction de l’égalité entre filles et garçons ainsi qu’à l’éducation à la santé ». (Programmes 2015)

Point de vigilance « Prévoir au moins une séance de 30 à 45 mn par jour, […] en cycles de durée suffisante pour que les enfants disposent d’un temps qui garantisse une véritable exploration et permette la construction de conquêtes motrices significatives. […] Quelles que soient les performances de l’enfant, l’activité physique vise à éprouver le plaisir du mouvement et de l’effort, à mieux connaître son corps pour le respecter ». (Programmes 2015)

Concernant la natation, selon le bulletin officiel n°34 du 12 octobre 2017 « Pour permettre aux élèves de construire les compétences attendues, en référence aux programmes d’enseignement, il importe, dans la mesure du possible, de prévoir trois à quatre séquences d’apprentissage à l’école primaire (de 10 à 12 séances chacune).

Le parcours d’apprentissage de l’élève commence, dès le cycle 1, par des moments de découverte et d’exploration du milieu aquatique – sous forme de jeux et de parcours organisés à l’aide d’un matériel adapté pour permettre aux élèves d’agir en confiance et en sécurité et construire de nouveaux équilibres (se déplacer, s’immerger, se laisser flotter, etc.).

Il se poursuit au cycle 2 par des temps d’enseignement progressif et structuré, afin de permettre la validation des attendus de la fin du cycle (notamment « se déplacer dans l’eau sur une quinzaine de mètres sans appui et après un temps d’immersion »).

Au cycle 3, la natation fera l’objet, si possible, d’un enseignement à chaque année du cycle. Une évaluation organisée avant la fin du CM2 permet de favoriser la continuité pédagogique avec le collège et notamment de garantir la validation de l’ASSN en proposant aux élèves qui en ont besoin les compléments de formation nécessaires.

La fréquence, la durée des séances et le temps d’activité dans l’eau sont des éléments déterminants pour assurer la qualité des apprentissages. Dans le cadre d’un cycle d’apprentissage, une séance hebdomadaire est un seuil minimal. Des programmations plus resserrées (2 à 4 séances par semaine, voire sous forme de stage sur plusieurs jours) peuvent répondre efficacement à des contraintes particulières, notamment pour les actions de soutien et de mise à niveau. Chaque séance doit correspondre à une durée optimale de 30 à 40 minutes de pratique effective dans l’eau. »

 Au lycée, les élèves ont 56 séances d’une heure sur leur scolarité primaire contre 30 à 48 séances de 30 à 40 minutes maximum selon les textes. Il est donc difficile d’aller au-delà sans pénaliser d’autres champs disciplinaires.

Pour les autres domaines, les classes peuvent disposer de la salle de motricité (les 30 créneaux d’une demi-heure sont répartis entre les 9 classes de maternelle) et de la cour de récréation. Afin de respecter au maximum les préconisations des textes officiels, une attention particulière sera apportées à l’élaboration des emplois du temps 2018, et notamment à la mise à disposition des espaces verts de l’établissement.

En ce qui concerne les récréations, il est important de ne pas prolonger trop longtemps la durée de ces temps afin d’éviter fatigue et conflits.

Les personnels résidents sont titulaires de l’éducation nationale. Les personnels de droit local (professeurs, ASEM, …) sont recrutés par le Comité de Gestion sur proposition de l’équipe de direction, après étude du dossier de candidature et entretien. Dans tous les cas, le Lycée s’assure de recruter la meilleure personne possible et elle est accompagnée dans ses prises de fonctions par la direction et des collègues expérimentés.

Le lycée franco-costaricien appartient au réseau AEFE, et à ce titre, les enseignants du primaire, qu’ils soient titulaires du Ministère de l’éducation nationale ou non, bénéficient d’un suivi et d’une formation continue importante :

Tous les ans, l’Inspecteur de l’Education nationale française pour le premier degré pour les lycées français AEFE de la zone Amérique du sud vient en mission, effectue des visites de classe pour évaluer la qualité des enseignements. Il anime également des réunions pédagogiques permettant d’orienter les priorités et de proposer des outils pédagogiques pour les mettre en œuvre.

Un suivi d’homologation, réalisé tous les 5 ans dans tous les Lycées du réseau AEFE, permet de valider la conformité des enseignements avec les programmes que nous devons enseigner. L’inspecteur effectue des visites dans une douzaine de classes de la PS au CM2 et s’entretient avec l’ensemble des partenaires de la communauté éducative (équipe de direction, formateurs, représentants des professeurs, représentants des élèves et représentants des parents).

Le lycée bénéficie également de la venue de conseillers pédagogiques et de maîtres formateurs qui accompagnent les enseignants sur des points précis.

La grève est un droit fondamental. En ce qui concerne l’information des familles des raisons de la grève, conformément au devoir de neutralité qui nous est imposé en pareille situation, le lycée n’a pas la possibilité de préciser les motifs d’un mouvement de grève. Les familles sont invitées à consulter les sources d’informations permettant de leur apporter des éléments de réponse à leur question.

Concernant les mesures prises pour assurer l’accueil et la sécurité de l’ensemble des élèves, le lycée informe dans la mesure du possible au moins 48h à l’avance les familles des enseignants grévistes. Le remplacement de ces enseignants n’étant pas possible, l’accueil des élèves est plus limité dans ces circonstances exceptionnelles. Les familles qui le souhaitent peuvent garder leur enfant à la maison ce jour-là. Toutefois, en cas d’impossibilité, les élèves sont évidemment accueillis à l’école et répartis dans les autres classes.

Certains enseignants du MEP utilisent l’outil « Cahier de texte numérique », mais cela reste de leur propre initiative : aucune règlementation du MEP n’impose l’obligation d’utiliser cet outil.

Conformément à la réglementation du MEP, les devoirs et révisions pour examens sont envoyés huit jours à l’avance. Des rappels à moins de huit jours sont déconseillés car ils porteraient préjudice au développement des compétences telles que la responsabilité, l’autonomie et les engagements que chaque élève doit tenir.

La Direction invite les parents qui auraient des inquiétudes sur ce sujet à le rencontrer et non pas propager des rumeurs comme quoi le LFC ne ferait rien quant à ce phénomène.

Tous les professeurs sont sensibilisés depuis plusieurs années sur ce phénomène. Ils en connaissent les caractéristiques, les indicateurs et les différentes mesures à prendre.

Le terme « harcèlement » fait référence à une situation trop grave pour être utilisé à la légère. Des élèves se rapprochent désormais souvent des personnels éducatifs du lycée en se plaignant, à tort, d’être victime de harcèlement.

En premier lieu, il convient donc de rappeler la définition d’une situation de « harcèlement » et expliquer à nos enfants ce qui relève du harcèlement et ce qui n’en relève pas : les situations de conflits de convivialité entre élèves, qui sont à prendre au sérieux, ne sont pour autant pas synonymes de situation de harcèlement.

1. Le harcèlement se fonde sur le rejet de la différence et sur la stigmatisation de certaines caractéristiques, telles que:

• L’apparence physique (poids, taille, couleur ou type de cheveux)
• Le sexe, l’identité de genre (garçon jugé trop efféminé, fille jugée trop masculine, sexisme)
• Un handicap (physique, psychique ou mental)
• Un trouble de la communication qui affecte la parole (bégaiement/bredouillement)
• L’appartenance à un groupe social ou culturel particulier
• Des centres d’intérêts différents

2. Pour qu’une situation de violence réponde au concept de harcèlement, elle doit présenter les caractéristiques suivantes :
3. Faire l’objet d’une violence intentionnelle : c’est un rapport de force et de domination entre un ou plusieurs élèves et une ou plusieurs victimes avec volonté de nuire physiquement ou psychologiquement.
4. Supposer une relation inégale ou un excès de pouvoir amenant l’isolement de la victime : la victime est souvent isolée, se perçoit plus petite, faible physiquement, et dans l’incapacité de se défendre, vulnérable, sans les ressources de l’agresseur.
5. Etre répétée et continue : il s’agit d’agressions qui se répètent régulièrement durant une longue période.
6. Impliquer une relation entre pairs : entre élèves
7. Pour éviter de banaliser les véritables situations de harcèlement, il ne faut pas la confondre avec un des problèmes de convivialité, lesquels sont inhérents à la vie scolaire et se présentent régulièrement à l’école. Les élèves sont aussi à l’école pour apprendre à vivre ensemble. Les conflits entre élèves sont gérés de manière constructive et formative par l’équipe des professeurs et des personnels de vie scolaire de notre Lycée.
8. Cependant, la transmission immédiate d’une préoccupation de la part des parents au Lycée est indispensable pour pouvoir gérer correctement ce type de situation. Devant n’importe quelle situation inquiétante manifestée par un enfant, les parents doivent utiliser les moyens de communication réglementaires (courrier électronique ou message dans le cahier de correspondance) pour informer le Lycée par écrit de façon préventive l’équipe pédagogique en charge de l’élève (professeurs, puis psychologue, puis direction). Cela permet de résoudre facilement les difficultés.

Les « protocoles de traitement des situations de harcèlement » dans les écoles sont disponibles sur la page internet du ministère de l’Education Publique Costaricienne et sur le site du ministère de l’Education nationale française. Si une situation de harcèlement venait à être confirmée, le Lycée de par sa nature biculturelle, s’appuierait sur les deux protocoles très similaires pour résoudre la situation.

Au-delà de ces protocoles permettant de faire face à des situations exceptionnelles de harcèlement, les familles doivent connaître les protocoles de traitement des situations de conflit mis en œuvre régulièrement par l’équipe éducative pour gérer les problèmes de convivialité entre élèves : Les professeurs, en coordination avec le département de psychologie, travaillent avec les élèves concernés par un comportement inapproprié de convivialité pour leur apporter les consignes, conseils leur permettant de renforcer leurs relations sociales et développer les valeurs d’empathie, de respect et de tolérance.

Durant ce processus, des compte-rendu écrits sont rédigés, les familles sont contactées, des entretiens avec des spécialistes sont parfois demandés, et si besoin, l’équipe de direction intervient dans le cadre d’une réunion de l’ensemble des membres de l’équipe éducative.

C’est la direction qui est le responsable de la cellule anti-harcèlement. Lorsqu’un cas de harcèlement est authentifié, il fait l’objet d’une procédure disciplinaire légale. Un protocole très clair et réglementaire tant de la part du MEP que de la part de l’Education national français est suivi est respecté.

Lorsque nous avons une suspicion de phénomène de harcèlement, une procédure immédiatement d’investigation est mise en œuvre pour tout d’abord savoir si cela relève du harcèlement. Par nature, le harcèlement scolaire est souterrain et caché car par nature il y a intention de faire mal. Il faut donc que tous les membres de la communauté scolaire (enfant, personnels éducatifs, enseignants, parents) signalent lorsqu’ils pensent qu’il peut y avoir harcèlement.

Jusqu’à présent, en élémentaire et secondaire (en maternelle, le développement psychologique des enfants limite très fortement la possibilité de harcèlement, les risques de harcèlement sont plus grands en fin d’école primaire et au collège), les incidents qui nous ont été signalés comme possible harcèlement se sont avérés être des problèmes ponctuels de convivialité qui ont été, ou sont en train d’être réglés comme tels, à travers des entretiens avec les familles concernées en présence du professeur principal, de la psychologue de la classe d’âge et du directeur si nécessaire.

Toutefois, le lycée s’inscrit également pleinement dans la prévention. A ce titre, chaque année, les psychologues animent un atelier dans chaque classe. Le harcèlement fait partie des 9 thèmes abordés, et est traité au niveau du CM1 par la psychologue de cette classe d’âge.

Depuis 2019, ce club de ballet est proposé aux enfants de MS et GS de maternelle. De plus, l’activité football « Saprisa » peut être proposée car elle ne fonctionne pas selon les mêmes modalités que les club (coût pour les familles, encadrement renforcé, …).

Dans l’état actuel, le Lycée ne possède ni les espaces ni l’encadrement pour proposer plus d’activités extra scolaires aux élèves de maternelle, mais cela fait partie des projets pour les années à venir.

Il est également important que les enfants de maternelle, après une longue journée de classe, puissent se retrouver dans un autre espace que celui de l’école.

Pour toute question relative à l’organisation des clubs, les familles sont invitées à se rapprocher de Monsieur Mario Cedillos, responsable des clubs (clubes@franco.ed.cr).

Le Conseil de l’établissement nomme un comité de transports avec des représentants de parents. Les parents sont invités à se rapprocher de ce comité pour exprimer leurs préoccupations et ses suggestions. Ce comité possède aussi une direction de courrier électronique (comite_transporte_CHS@franco.ed.cr).

Conformément à la réglementation du MEP, les devoirs et révisions pour examens font partie du travail de l’élève. Ils sont envoyés dans la mesure du possible huit jours à l’avance.

Concernant la réglementation française, certains devoirs comme les devoirs écrits à la maison sont interdits (on entend par là des exercices d’application par exemple).

Toutefois, les fonctions essentielles du travail personnel demandé à l’élève à la maison sont les suivantes :

• Fixation des apprentissages par l’entrainement et la mémorisation ;
• Développement de l’autonomie, de la responsabilité et du sens de l’organisation.

Les professeurs des écoles doivent donc également donner des devoirs comme de la lecture, des travaux oraux, des travaux de recherche et des leçons à apprendre.

« L’utilisation des téléphones portables au lycée : Le règlement stipule que les téléphones doivent être rangés dans le cartable et éteints entre le moment où les enfants rentrent dans l’école jusqu’au moment où ils en sortent. En cas de non-respect de cette règle, les téléphones sont confisqués et ne seront rendus qu’aux seuls responsables légaux des enfants.

L’usage des réseaux sociaux et d’internet : il est de notre devoir comme institution éducative expliquer aux élèves les conséquences auxquelles ils s’exposent s’ils devaient être impliqués dans ce type d’actions. Nous souhaitons vous demander votre coopération pour aborder ce thème avec votre enfant. Nous vous conseillons aussi, si vous savez qu’il appartient à un réseau social (Facebook, Whatsapp,…), de contrôler l’usage d’internet (Youtube, …) par vos enfants. L’éducation à un bon usage des réseaux sociaux et d’internet doit être globale et en coopération entre notre institution éducative et les familles. »

En dehors du temps scolaire, et en dehors des espaces du lycée (dans les navettes de bus durant les trajets école-maison, par exemple), il est de la responsabilité de chaque famille de prévenir tout incident lié à ce type d’usage.

Pour les questions relatives aux aspects financiers, les parents sont invités à se rapprocher du service administratif et financier pour exprimer leurs demandes ou préoccupations, en contactant Monsieur Ortiz, le directeur administratif et financier du lycée (willy.ortiz@franco.ed.cr).

Rappel du fonctionnement du Conseil d’école : (Circulaire 1548 du 20 juillet 2017 : organisation et fonctionnement des instances des établissements d’enseignement français à l’étranger relevant de l’AEFE)

« 15 représentants des parents d’élèves, dont au moins un par niveau d’enseignement » siègent au Conseil d’école. Les représentants élus représentent l’ensemble des parents du primaire.

L’année prochaine, le niveau de classe de l’enfant de chaque représentant sera précisé dans la liste des parents élus afin de faciliter cette représentativité.

L’information des Conseils d’école aux familles :

 « L’ordre du jour et les documents préparatoires sont adressés aux membres du conseil au moins dix jours francs avant la date de la réunion. […] A chaque début de séance, le président fait procéder à la désignation d’un secrétaire de séance et d’un secrétaire adjoint, chargés d’établir le procès-verbal ». Dès que les deux secrétaires de séance l’ont signé, ce procès-verbal, dressé par le président, et rédigé dans les deux langues, est systématiquement transmis à tous les membres de ce Conseil et publié sur le site internet du Lycée.  Il est également à nouveau adressé aux membres du Conseil avec la convocation à la réunion du Conseil d’école suivant.

Au-delà du respect du cadre réglementaire, le directeur profite des réunions d’information aux familles de début d’année pour rappeler les attributions et le fonctionnement de cette instance.

De plus, un message avec l’ordre du jour est systématiquement adressé à l’ensemble des familles du primaire au moins dix jours francs avant la date de la réunion pour leur indiquer la date de ce Conseil d’école et le lien direct de la page internet du lycée où ils peuvent trouver les coordonnées des représentants pour leur transmettre les questions relatives au fonctionnement général de l’école afin qu’elles soient traitées durant le Conseil.

Enfin, la date de ce Conseil est systématiquement rappelé dans le bulletin d’information aux familles « L’agenda du Franco », qui est transmis par courrier électronique et présent sur le site internet du Lycée.

La participation des parents au Conseil d’école :

Le taux de participation à l’élection des représentants de parents d’élèves au Conseil d’école est proche de 40%, taux qui est bien supérieur à ceux observés dans les autres établissements scolaires de l’AEFE.

La présence des représentants de parents aux conseils d’école est satisfaisante, il y a peu d’absent, et leur participation est effective : au-delà des points à l’ordre du jour, de nombreuses questions diverses sont rapportées par les représentants de parents et partagées lors de ces Conseils.

A ce titre, lors de sa mission d’inspection et de suivi d’homologation, l’Inspecteur de l’Education nationale en résidence à Buenos Aires, a souligné la qualité de la communication envers les familles et la participation de ces dernières aux instances du Conseil d’école, du Conseil d’établissement et des commissions qui en découlent.

Les attributions du Conseil d’école :

Le Directeur rappelle que les questions posées par les parents pour le Conseil d’école doivent respecter les attributions de cette instance, et qui sont rappelées à chaque premier Conseil de l’année. Les questions hors de ces attributions doivent être transmises aux instances correspondantes (Conseil d’établissement, Comités de transport, Assemblée générale de l’AFCE, …).

En maternelle, il n’y a pas de liste de matériel scolaire demandée aux familles en début d’année. Les élèves ont néanmoins besoin de matériel scolaire pour travailler tout au long de l’année. La somme de 60 000 colones demandée en début d’année est destinée à financer l’acquisition par le lycée du matériel consommable spécifique acheté pour partie en France et pour partie au Costa Rica (crayons de couleurs de différentes tailles, craies grasses, gommes, colles, gros feutres, feutres fins, gommettes de différentes couleurs et formes, cahiers, classeurs, papiers de différentes couleurs et de différentes textures, ardoises, peintures, pinceaux, pochoirs, brosses éponges, pochette…). Le Directeur administratif et financier du lycée qui se tient à la disposition de toute famille souhaitant des informations complémentaires à ce sujet.

La constitution des classes s’effectue au sein d’un conseil des maîtres selon les critères suivants : les compétences scolaires et notamment langagières, le comportement et le sexe, ceci afin de constituer des classes les plus équilibrées possible. Une vigilance est également accordée pour que les élèves de langue maternelle française soient répartis dans les trois classes.

 « Tout élève qui arrive en retard au Lycée devra passer au Bureau de Primaire pour retirer l’autorisation pour entrer en classe. Il en sera de même pour les retards aux autres moments de classe de la journée. Aucun élève ne pourra entrer en classe s’il n’est pas passé au Bureau de Primaire auparavant.

Quand l’absence peut être prévue par la famille, elle devra être communiquée au préalable à la Direction. Sinon, l’élève devra, sitôt rentré au Lycée, présenter la justification de son absence par écrit, sur son cahier de communication, aux enseignants et au Bureau du Primaire. En cas de maladie contagieuse, le parent d’élève ou responsable légal devra en informer immédiatement le Lycée afin de prendre les mesures nécessaires. »

« 1.c) Lorsque l’élève est absent, durant une période courte ou prolongée, il est de sa responsabilité de se mettre au courant de toutes ses obligations académiques. » extrait du règlement intérieur

Quand l’absence peut être prévue, les parents doivent adresser le courrier à la direction du primaire (hellen.quiros@franco.ed.cr) en précisant le motif et les dates précises de l’absence. Une fois le courrier reçu, l’information est transmise aux différents professeurs de l’élève pour faciliter les éventuels ajustements dans le parcours scolaire de l’élève.

Toutefois, il est important de rappeler que les absences pour convenance personnelle (activités familiales, …) durant le temps scolaire relèvent de la responsabilité parentale, et qu’en conséquence, il appartient à la famille et à l’élève de se rapprocher des professeurs concernés pour coordonner le rattrapage des leçons et/ou évaluations dans la mesure du possible, sans que cela ne porte préjudice au bon fonctionnement de la classe.